No-Talleres de Pedagogía del Proceso de Paz

Fundación Universitaria Cafam

Bogotá, julio de 2016

Entre marzo y mayo de 2016, en el marco de sus actividades de pedagogía sobre el proceso de paz entre el gobierno y las FARC en La Habana, el grupo de pedagogía de Rodeemos el Diálogo (ReD) condujo una serie de no-talleres en la Fundación Universitaria Cafam de Bogotá. Se desarrolló en tres sesiones, una por mes, con nueve grupos de estudiantes de las facultades de Ingeniería, Administración, Hotelería y Gastronomía y Educación Inicial, tanto en sesiones diurnas como nocturnas. Los grupos oscilaron entre 20 y 25 estudiantes de aproximadamente 17 a 25 años de edad. Algunos de los grupos pudieron asistir a una conferencia introductoria por Andrei Gómez Suárez que les dio una visión global del proceso de negociaciones, facilitándoles la posterior participación en los No-Talleres.

 

Metodología

Cada uno de estos No-Talleres estuvo bajo la conducción de dos (excepcionalmente tres) no-talleristas de ReD, con la presencia como observador del profesor encargado del grupo. Las sesiones se centraron en los siguientes temas generales: 1) ¿Cómo nos informamos y construimos nuestra verdad sobre lo relacionado con el proceso de paz? 2) ¿Qué es negociar y cómo negociamos? 3) Los actores e hitos las negociaciones de La Habana, y 4) ¿Qué puede aportar cada uno de nosotros en nuestra vida cotidiana para poner en práctica y fomentar el diálogo y la paz?

Desde el inicio se establecieron los cuatro principios de ReD, como guía para la actuación de los no-talleristas y los participantes, tanto en los no-talleres como en la vida cotidiana: respeto, honestidad, generosidad y solidaridad. Por otra parte, los no-talleristas evitaron a toda costa imponerles a los estudiantes una manera de ver el proceso de negociaciones, ni en pro ni en contra, sino de darles insumos para que ellos decidieran autónomamente qué pensar.

La metodología utilizada por ReD combinó contenidos de información, dinámicas lúdicas y reflexión conjunta. En ciertos momentos se recurrió a la música y a los videos para acompañar las actividades. Era importante generar un ambiente activo y participativo, y darle prioridad al involucramiento emocional de los estudiantes por encima del manejo de conocimientos o información.

 

Evaluación

Los no-talleristas se enfrentaron a diversos retos: las deficiencias que traen muchos de los estudiantes en materia de reflexión lógica y comprensión de lectura; el cansancio de los participantes tras largas jornadas de trabajo y/o estudio, especialmente en las sesiones nocturnas; las distracciones que generan los aparatos electrónicos, sobre todo los teléfonos celulares; la falta de disciplina de los participantes, especialmente en materia de puntualidad; ciertas fallas de comunicación y coordinación con la algunos docentes de la universidad. En algunos casos, se encontraron con actitudes de indiferencia, en otros de abierta oposición y rechazo frente a las negociaciones de paz. Sin embargo también hubo interés y receptividad en buena parte de los estudiantes.

Evaluando la experiencia, además de la insuficiente comunicación con algunos docentes de la universidad, y el hecho de que no todos los participantes tuvieron una adecuada contextualización previa, vemos que faltó también un trabajo inicial de preparación con los profesores.

 

Evolución

A pesar de todos los retos encontrados, el equipo de pedagogía de ReD, al igual que la Decana, quien más ha promovido esta iniciativa al interior de UniCafam, consideramos que vale la pena seguir promoviendo esta iniciativa. Al finalizar la tercera y última sesión, los estudiantes, en sus testimonios informales escritos en fichas bibliográficas, se pronunciaron en términos abrumadoramente positivos tras la experiencia. Estos testimonios reflejan el impacto que tuvo en ellos esta intervención, en términos de despertar su interés y sensibilidad hacia el tema, lo que nos anima a considerar una segunda serie de No-Talleres, incorporando los siguientes ajustes:

• Debe hacerse un trabajo previo de contextualización y preparación con los estudiantes y los profesores por medio de un no-taller con los profesores y una conferencia introductoria para los estudiantes.
• Con ayuda de los profesores debe encontrarse la forma de vincular los contenidos de los no-talleres con las carreras que están cursando los participantes.
• Las tres sesiones deben agruparse más, pues una cada mes resultó ser un ritmo pedagógicamente inadecuado. La distribución en el tiempo de las sesiones, demasiado espaciada, debilitó el compromiso y el interés de los participantes.
• Integrar otras actividades, tales como paneles de víctimas para fomentar la empatía, o foros en que se controviertan diferentes puntos de vista.

 

Motivación

Después de este primer semestre de trabajo en la Fundación Universitaria Cafam, hemos constatado que formar una ciudadanía de paz y promover el diálogo y la reconciliación son tareas arduas y que requieren tiempo. Y que, aunque en un comienzo podamos sentir que nuestro mensaje está cayendo en saco roto, el final del semestre nos ha mostrado que las transformaciones son posibles y que hay lugar para el entusiasmo y la esperanza. Es por ello que, además de los ajustes mencionados, vemos en la continuación de estos No-Talleres la oportunidad para seguir llegando a personas con diferentes formas de pensar y actuar. Que sea ahora el tiempo para reflexionar y decidir cómo podemos ser parte de este gran momento.